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          Inspiring a love of learning

          “激发学习的爱”

          “的教训和老师都非常好,从开始飞禽走兽金鲨银鲨我做了这么多的更多的朋友”艾米莉,12岁

          “我已经能够实现独立的水平,但仍依靠员工的支持,我知道当我需要的时候”贝思,今年13

          “开始与我感到紧张结识新朋友,但大家一直非常欢迎。我选择的主题是正确的,我和老师们的帮助。来这里是正确的决定”谁在12年开始了新的学生

          “我教了几所学校,我只与儿子祝福,但我坚信,如果我有一个女儿,我希望她去这所学校,因为我知道在其所有工作人员的奉献给护理的第一手和女孩教育。这所学校没有意识到这是难得之货,它携带“。一位老师

          为什么输的水平?

          最初使用的国家课程是为了提供一个全国范围内被教导一致的指南发送到需要的课程。该水平为相应的标准化进程。它的目的是将学生被授予在每个关键阶段是进步了广阔的指示结束的全国课程的水平。

          随后,由于需要问责,跟踪和更精细的进步措施,分层次的发明。这带来了一系列的问题,无意:

          • 有来自员工,领导者,政府和家长的水平必须定期增加和倾向的学生的能力,这会影响评估的期望。
          • 如果学生到达从小学4级那么我们自然会开始在中学5级。如果学生已经通过一个点进行的水平,那么,他们可以有效地错过了所有4个级别,并在他们的理解差距。
          • 什么是5级?没有一个学生知道所有的5级工作或者是最合适的。如果最适合的,到哪里都是在知识的空白,我们怎么能知道呢?
          • 大量的科学证据告诉我们,如果工作有具体的学习反馈(诊断评论)和等级或水平,那么在大多数情况下,具体的反馈,将有利于信息较少级的被忽略。

          为了最大限度地进步和“激发学习的爱”,我们需要学生把重点放在如何提高他们的学习不是一般化的数量或等级的具体细节。我们,因此,选择了听从来自教育专家的意见,并从我们的关键阶段3.评估去除的水平,关键阶段4,我们需要能够确保家长和学生有进展的GCSE考试清醒的认识所以我们将在这一阶段评估引入的GCSE成绩。我们希望,通过这一点的学生将得到很好的使用反馈,从而提高他们的学习精通。

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